Et si on créait une application utile ?

Cette année, votre classe va concevoir une application web réellement utile, du besoin jusqu'à la mise en ligne. Pas une application imaginaire : une application qui existera, qui aura une adresse, et dont d'autres personnes se serviront. Dans cette première séance, on découvre le projet, on cherche à quoi il pourrait servir, et on pose la question qui va nous accompagner toute l'année : qu'est-ce qu'une intelligence artificielle peut faire à notre place, et qu'est-ce qu'elle ne peut pas faire ?

Le projet de l'année

Une seule application pour toute la classe. Vous décidez ce qu'elle fait, pour qui, avec quelles données et sous quelles règles. Le code sera écrit par un agent d'intelligence artificielle piloté en direct par votre enseignant, à partir de vos décisions.

Dans l'idéal, l'application que vous choisirez, devra comporter un maximum des éléments suivants :

une base de données consultable et filtrable ;
au moins une image produite ou envoyée par l'utilisateur ;
une dimension géographique (une carte, ou un lieu) ;
une interaction entre utilisateurs (avis, mise en relation, contribution) ;
au moins une source de données extérieure (données ouvertes, ou capteur) ;
elle doit rester utilisable sans IA par son utilisateur final.

Votre professeur pourra être amené à réorienter l'application (légèrement si possible) de manière à couvrir au maximum les éléments ci-dessus et donc le programme de SNT.

Ce qui est évalué cette année dans ce projet, c'est votre démarche : ni le fait de savoir coder, ni la beauté du résultat. L'application a le droit de rater. Pas nous d'être naïfs.

📓 Le carnet de bord

Vous tiendrez toute l'année un carnet de bord : une page par séance de projet. Ce n'est pas un compte rendu, personne ne vous demande de tout raconter. C'est la trace de ce que vous avez décidé, gardé, jeté, et compris. Ce carnet de bord sera évalué.

Le rythme. Les trois premières rubriques se remplissent en fin de séance, en cinq minutes, pendant que tout est encore frais. Les deux dernières se terminent à la maison, avant la séance suivante : elles demandent un peu de recul, donc un peu de temps.

✏️ À faire - le modèle à recopier

Une feuille par séance. Recopiez cette trame, ou collez le modèle distribué.

SÉANCE ______        NOM : ..........................
DATE ____/____/______                 MON PÔLE : ....................

═══ EN CLASSE, 5 MINUTES ═══════════════════════════════════════════════════════

1. LA DÉCISION DU JOUR - qu'est-ce que la classe a fait ou tranché aujourd'hui ? 
   .............................................................................
   .............................................................................

2. CE QUE L'IA A PRODUIT
   ce qu'on lui a demandé : ....................................................
   ce qu'on a gardé       : ....................................................
   ce qu'on a jeté        : ....................................................

3. MON APPORT - ce que j'ai fait, dit, dessiné, mesuré ou contesté,  
   moi, aujourd'hui.
   .............................................................................

═══ À LA MAISON, 10 MINUTES, AVANT LA PROCHAINE SÉANCE ══════════════

4. CE QUE J'AI RETENU SUR L'UTILISATION DE L'IA (ce qu'elle peut faire  
et ne pas faire), avec VOS mots, en une phrase :
   .............................................................................
   .............................................................................

5. MA QUESTION OU MON DÉSACCORD - quelque chose qui m'a gêné, qui me
   semble faux, ou que je n'ai pas compris.
   ..................................................................
   ..................................................................

═══ AUTRES ÉLÉMENTS DEMANDÉS PENDANT LA SÉANCE ══════════════

..................................................................
..................................................................

Deux règles du carnet.

On n'y recopie jamais une réponse d'IA. Le carnet est la trace de votre pensée, pas de la sienne, et cela se voit immédiatement.
C'est un document individuel. Deux carnets identiques dans la même classe n'ont aucune valeur, même si la séance était commune.

Activité 1 : trois choses qui ne vont pas

Avant de chercher une solution, il faut trouver un problème. Et pour trouver un vrai problème, il faut partir de ce que vous vivez.

✏️ À faire - individuellement, en silence

Pensez à votre semaine au lycée, à votre vie personnelle d'adolescent, ou dans votre ville. Repérez trois moments où quelque chose ne marche pas bien : ça prend trop de temps, l'information manque, il faut demander à trois personnes, on perd quelque chose, on refait ce qui a déjà été fait.

Un problème par papier, trois papiers.

⚠️ Attention : on écrit un problème, pas une solution. « Il n'y a pas d'application pour X » n'est pas un problème, c'est une solution déguisée.

✍️ Question 1 : Recopiez vos trois problèmes dans votre carnet de bord. Pour l'un des trois, précisez à quel moment il se produit et combien de temps il vous fait perdre.

Vos papiers sont regroupés au tableau par familles. Cette liste est la matière première du projet.

Activité 2 : et si on demandait à une IA ?

Pour des raisons de respect de la vie privée, vous utiliserez les modèles d'IA proposés par DuckDuckGo® : https://duckduckgo.com/#chat

Vous ne devez écrire aucune donnée personnelle dans vos échanges avec l'IA. C'est valable pour toute l'année scolaire.

✏️ À faire

Sur votre poste, dans la discussion avec l'IA, saisissez exactement ce texte (on parle de prompt), sans rien y ajouter :

Quels sont les trois problèmes les plus agaçants dans la vie quotidienne
d'un élève du lycée Emmanuel Mounier, à Angers ? Réponds en trois phrases
courtes, une par problème.

Reportez le premier problème de sa réponse dans le tableau partagé projeté (dont le lien vous a été communiqué par votre enseignant), sur la ligne de votre poste. Une phrase, recopiée telle quelle. Ne commentez pas.

Quand toutes les lignes sont remplies, votre enseignant trie le tableau.

✍️ Question 2 : Combien de réponses différentes la classe a-t-elle obtenues, pour combien d'ordinateurs ?

✍️ Question 3 : Combien de vos problèmes de l'activité 1 se retrouvent dans les réponses de l'IA ?

✍️ Question 4 : L'IA a répondu vite, en bon français, et ses réponses sont plausibles. Pourtant elle n'a presque rien trouvé de ce que vous avez trouvé. Comment l'expliquez-vous ?

💡 Indice : un modèle d'intelligence artificielle a été entraîné sur d'immenses quantités de textes publiés, et certains peuvent consulter des pages web en répondant. Alors posez-vous la question : vos trois problèmes d'aujourd'hui, ont-ils été publiés quelque part ?

Règle n° 1
L'IA connaît ce qui a été écrit quelque part. Ce que personne n'a écrit — notre lycée, notre semaine — elle ne peut que l'inventer de façon plausible.

Ce qui vient ensuite

Nous avons maintenant une liste de problèmes, les nôtres. Mais nous ne sommes qu'une vingtaine d'élèves d'une même classe, du même niveau, qui se connaissent. Rien ne dit que nos agacements sont ceux des autres.

✍️ Question 5 : L'IA ne connaît pas notre lycée, et nous ne connaissons que le nôtre. Quelle est, à votre avis, la seule façon de savoir ce dont les gens ont réellement besoin ici ?

Nous y consacrerons une séance entière : construire un questionnaire, le diffuser dans tout le lycée, et lire les réponses. C'est le seul moment du projet où nous irons chercher une information que personne n'a écrite avant nous.

Germain Becker, lycée Emmanuel Mounier, ANGERS

P1Et si on créait une application utile ?